Peran Pendidik Masyarakat dalam Membangun Kesadaran Kritis

Surabaya, S2 Pendidikan Luar Sekolah UNESA — Pendidikan luar sekolah bukan hanya tentang mentransfer pengetahuan, tetapi tentang membangun kesadaran kritis agar masyarakat mampu memahami realitas sosial dan mengubahnya. Pendidik masyarakat memegang peran sentral dalam menumbuhkan kesadaran ini melalui proses dialogis yang membebaskan.

Paulo Freire (1970) memperkenalkan konsep conscientization atau kesadaran kritis, yaitu proses ketika seseorang mampu membaca dunia di sekitarnya secara reflektif dan bertindak untuk memperbaikinya. Menurut Freire, pendidikan sejati terjadi ketika pendidik dan peserta belajar berdialog secara setara untuk memahami dan mengatasi penindasan.

Pendidik masyarakat berperan sebagai penggerak dialog. Ia tidak menempatkan diri sebagai sumber kebenaran, melainkan sebagai rekan berpikir yang membantu warga belajar memahami realitas sosialnya. Proses ini mendorong warga untuk bertanya, mengkritisi, dan mencari solusi berdasarkan pengalaman hidup mereka sendiri.

Freire menegaskan bahwa pendidikan yang membebaskan dimulai dari dialog dan refleksi tindakan (praxis), bukan dari ceramah satu arah.

Pendekatan ini relevan bagi konteks pendidikan luar sekolah di Indonesia yang masih berhadapan dengan masalah kemiskinan, ketimpangan, dan keterbatasan akses informasi. Melalui pendidikan yang dialogis, warga belajar tidak hanya memahami situasi mereka, tetapi juga memiliki keberanian untuk bertindak dan berdaya.

Pendidik masyarakat dapat menggunakan metode partisipatif seperti diskusi kelompok, pemetaan sosial, atau permainan edukatif untuk menggali pengalaman dan pandangan warga. Kegiatan tersebut menumbuhkan rasa percaya diri dan kemampuan berpikir kritis yang menjadi dasar perubahan sosial.

Kesadaran kritis tidak muncul dalam waktu singkat. Proses ini memerlukan kepekaan, empati, dan ketekunan pendidik dalam mendampingi masyarakat. Namun, ketika warga mulai mampu berbicara atas nama dirinya sendiri dan mengambil keputusan untuk memperbaiki kehidupannya, tujuan pendidikan luar sekolah telah tercapai.

Pendidik masyarakat bukan hanya pengajar, melainkan fasilitator perubahan sosial. Ia menyalakan api kesadaran agar masyarakat tidak berhenti menjadi penerima, tetapi tumbuh sebagai subjek yang mampu menciptakan masa depan mereka sendiri.

Penulis: Tim Redaksi S2 Pendidikan Luar Sekolah UNESA
Editor: XYF